优秀学科教研室主任系列报道：宋姗姗——刻苦钻研，追求卓越 山东省菏泽第一中学 前天
发布时间：2019-12-06
宋姗姗，菏泽一中语文教师。连续三年被评为“优秀学科主任”，连续四年被评为“优秀教研组长”。
初任学科主任时，宋老师胆战心惊、如履薄冰，总怕自己哪件事情会有闪失，总怕哪个同事会不满意，总怕自己考虑不周，能力不足。于是，她拼命工作，忘我付出——在别人下班回家的时候，她仍然坐在办公桌前整理各种活动材料；在别人忙于教学的时候，她还要挤出时间思考教研的大小事宜；在周末别人休息的时候，她却在家里读着关于集体教研的各种书籍；每次教研活动前，她都要跑前跑后的忙碌，传达、交待众多事情，意在把教研活动开展到最佳效果。于是，奔跑成为她一贯的姿态。
宋老师有明确的教研思想和清晰的教研计划。她认为集体教研活动不只是引导老师们上好第二天的课，更重要的是，利用集体教研这个平台，让老师们的专业技术有长远发展。而教师的成长如果依托教研的话，就得发挥好每一次集体教研活动的作用。于是，每学期初，她都会结合各教研组长，针对实际问题，制定整学期的教学进度表、教研计划表，指定或商议上示范课的人员、专题讲座的人员，以保证集体教研的内容同步或微快于教学进度，进而达到用集体教研指导日常教学的目的。
教研活动前，宋老师一定会提前几天通知讲课和讲座的老师赶紧准备，全力以赴，争取将最靓丽的一面展示给大家，树立自己全新形象的同时，也给大家奉献自己的经验、做法，这自然会提高教研的实效性。整个教研活动中，为了影响更多的人参与进来，宋老师一直用认真的态度做示范，用投入的状态做表率，仔细记录，适时发表意见，将教研引向深入。每次教研活动后，宋老师都会把上课、讲座的课件、教案等资料发给每一位语文老师，以共享资料，共同进步。
共享又何止只限于教研活动？考试资源也会共享：有好的试题她会与大家分享；或者考试题分级部轮流出，做到全校统一命题，既节省了人力，又保证了出题质量，还发挥了合作的作用；每次大考后，宋老师都会第一个做作文课件，并与其他级部分享；同时在大家推送的好作文中选取最优秀的几篇印发给全校每个学生。会议资料也会共享：作为代表，宋老师经常外出学习，她会把各地的经验结合本校实际，再加上自己的思考，形成的一些思想、做法，推荐给所有同事。比如，今年的高考阅卷，宋老师说：“我不是为阅卷而去，我要搜集大量的高考作文资料，为以后的教学所用，为我们的学生服务。”因此，她花了暑假几天的时间思考、分类、整理所抄录复印的资料，然后做成100多张课件，利用暑假培训的机会讲给全校语文老师。课件中还饱含她对作文教学的期望和对老师作文教学的建议，让所有语文老师受益。
为了继续提升自己的教研能力，更为了使全校的集体教研活动再高效，宋老师还申请了“关于高中语文集体教研的有效策略研究”的省市级课题，研究一年多来，她看了大量书籍，观摩了众多案例，写下了十几万字的教研主题规划。力争在以后的教研活动中，无论哪个年级、哪个阶段、哪种文体，都能够有纲可依，不至随意。
当然，在任职学科主任期间，宋老师大量探索，刻苦钻研，形成了很多有益尝试，让学生、让老师受益。
第一，在晁保平校长的启发下，宋老师实施模块课题研究。本着自主选择的原则，在高三所有级部实施模块课题研究，横向保证一个办公室包揽一套试题，纵向保证各级部都有研究同一题型的老师，均匀地划分组长，及时沟通引导。一轮注重学习研究，二、三轮注重选题出题，意图使每一位老师一学年后都能成为该模块的专家。
第二，集体教研涉足议论文系统写作。写作是很多老师不敢涉水的深水区，但身为语文老师又必须擅长。所以让所有老师开始尝试，希望能让老师们有所收获，更希望以此激发老师的写作热情，进而打开学生的写作之门。
第三，原创题命制。命题并不简单，出一道好题需要软磨硬泡、反复推敲。模块研究是出好原创题的基础，做好模块研究，在第三轮复习的集体教研中进行原创题展示，既显示老师们对模块题的研究程度，还能起到猜题打靶的作用，可谓一箭双雕。
教师成长是学校发展的命脉，教师成长离不开集体教研。集体教研是长盛不衰的话题，也是常谈不老的话题。作为一名学科主任，宋老师说：“今后的教研之路仍然漫长，仍需每一位老师潜心修炼。当然，尤其需要我自己刻苦钻研，继续提高。追求卓越的路上，我会一直奔跑，永不停歇！”
