“十大创新人物”系列报道：宋姗姗——追求创新，永无止境
发布时间：2019-11-28
宋姗姗，菏泽一中语文教师。任教15年来，勤奋踏实，兢兢业业，锐意创新，获得多次“校优秀教师”“模范教师”“模范班主任”等称号，曾获得市优质课一等奖、市骨干教师称号、市教学能手称号、市教学技能大赛优胜奖，执教省市级公开课两次，有省市校级课题若干。
如果说宋老师前几年的认真勤奋是为了站稳初为人师的讲台，那么这几年的刻苦钻研、不断创新就是为了站稳宏志的讲台。五六年来，她一直扎根高三宏志，每年都在备战高考。不过备尝艰辛的同时，她也不断历练，不断提高。她感谢这七年的宏志时光，让她在艰辛中成长，在磨练中成熟。
宋老师深知，因循守旧不能长远发展，于是她精心研读新课程标准，观摩无数课堂，学习各地备考经验，有机融入自己教学。她在固守前辈经验的同时，不断创新发展，很多好的想法、做法给任教班级，包括宏志级部，乃至高三语文教学都带来很大收益。
作为一名优秀的语文老师，她不仅有丰富的经验，还有很多创新灵活的方法，总能引领她的学生走进学习语文知识的海洋。
她的课堂富于变化之美。每一节课都有不同的设计，不同的设计总能吸引学生的眼球，哪怕一个课前提问，她也会百变其法，让学生时时保持新鲜感。用她自己的话说“收视率要高，这样学生才有可能提升成绩”。
她的课堂生动活泼。宋老师从来不一板一眼地讲课；她崇尚师生对话，生生对话；她坚持以学生为主体，让学生参与课堂活动；她坚信有效的课堂对话能直击学生心灵、产生良好的学习效果。课前提问时，她鼓励学生创新出题、互相考试；复习诗歌时，她激发学生现场作诗，比试优劣，再出问答锻炼答题能力；评讲作文时，她指导学生，让学生当主角，站在讲台，讲议作文。
她的课堂容量大，内容丰富。宋老师精确利用时间，打造高效课堂；她的课堂密度大，节奏快，知识点多。另外，宋老师总能从学生实际出发，想学生之所想，讲学生之所求，做学生之所需。她说：“一节课若都在讲学生会的东西，那叫浪费学生时间。高三的复习课应该紧遵两个宗旨，那就是把学生不会的知识变成会的知识，把零散的知识变成系统的知识，这才是上课的价值所在。”为此，她会做更多繁杂的工作。但这是学生需要的，她无怨无悔，甚至乐在其中。
除此之外，宋老师在教学中还有很多创新别致的做法。例如：为了提升个别学生的书写，她会一笔一划耐心地教学生写字，从不在数量上作任何要求，“写一个，就写成一个”，这是宋老师对学生练字的要求；为了使阅读课高效，她会事先告诉学生下了课要收掉所有阅读材料，只给这一节阅读时间，或者让学生圈点勾画，检查学生笔记，或者拿出一篇文章，现场出题，考查学生阅读心得和个人见解；为了提高学生的思辨能力，她会安排每节课前五分钟让学生讲新闻、评大事，或者训练学生的列提纲能力，然后互相评改，共同提高。她还会抓住学生软肋，精准“扶贫”：根据数据找学生软肋，抓住典型题，深入分析，更正学生思维，引导正确思路，并进行点对点的同题加强和错题帮扶，真正做到因材施教、针对性提高。
作为当了几年的教研组长，她以身作则，勇挑重担，乐于奉献。同时，她还有很多创新的做法：
第一，学期初，教研计划先行。没有长远计划，教学就会忙乱、混乱。每学期初，宋老师都会与大家商议制定教学计划、晨读计划、作业计划、考试计划等，集全组之力为语文教学打开畅通大道。
第二，每轮的复习计划都详实具体，复印给每位老师，告知每位同学，做到全体心中有数。执行中，既按照计划有条不紊地复习，又根据现状灵活地调整。
第三，坚持“不备课不上课、不教研不上课”的原则，统一教学进度，上出最佳效果；坚持“宁可老师多费时，不让学生做费题”的原则，老师先做题，学生后考试，做到“题题是精题”；坚持“早读、上课、作业、周考”四一致的原则，让学生从当周的复习中感到收获，时时有获得感和成就感。把常规教学做到极致。
第四，学习衡水模式，开启高效早读。2018-2019学年，为12个宏志班购买12个U盘，大家商议早读内容，专人制作早读任务，外加激励语、倒计时等内容，统一拷贝学生，利用白板播放，提高早读效率。
第五，坚持考后二次测评。二次测评，其实就是考后补偿，这是一个艰难的工作，需要老师下题海、多做题、找好题，找学生错题的同类试题、同类阅读。这个工作虽然费时费力，但针对性强，学生提升成绩快。
第六，时时处处有教研。除了固定的教研时间，其它任何时间、任何地点都可能在教研。改完作业必教研，周考前的同一做题要教研，阅读课前要教研，上课后仍意犹未尽要教研，班空散步一说话就是教研，吃饭时交流的话题还是教研。这是一种发自内心的主动意愿和需求，是合作教学的必由之路。
“教育之路虽然艰苦，但当你倾情投入、全力以赴后看到自己的学生一届届走进理想大学的时候，你是幸福的！那时，前面一切辛苦和付出都是值得的。”宋老师这样评价自己的工作。相信宋老师会凭借她这种扎实苦干的作风和锐意创新的精神，在今后的教育之路上，越走越好，越走越远！
