菏泽一中课程改革的典型性意义在哪里
山东省教育厅副厅长 张志勇
今年上半年以来，在不同的场合，我一直在向全省推介菏泽一中的课程改革。今年5月初，我第一次到渮泽一中调研工作，这里的课程改革给我留下了深刻的印象——如校本课程，研究性学习，音乐、艺术、体育“选课与走班”教学，通用技术课程的开设，等等。随后，我在“博客”上热情地向大家推介了菏泽一中的课程改革；后来，在莱芜召开的全省高二课程改革调度会议上，我请菏泽一中作了经验介绍。 9月22日，在“2009山东素质教育论坛”上，我再次向大家推介菏泽一中的课程改革。
我每次对菏泽一中的推介，都会在我的“博客”或邮箱中引来一些反对之声，举报之声。我知道，菏泽一中的课程改革不可能是尽善尽美的，也不是说它的课程改革在全省做得是最好的。在9月22日的会议上，我再次强调了这一点。
毫无疑问，我关注菏泽一中，支持菏泽一中，其用意是要把菏泽一中的课程改革放在全省素质教育的大背景下，进一步帮助改革、深化改革、推动改革，同时，希望全省学习菏泽一中的改革，推动全省的课程改革。那么，我一再推荐菏泽一中的课程改革的典型性意义到底何在？
一、对基层的改革要给予热情的鼓励和支持
任何推动改革和发展的智慧都来自于基层，对于一线中小学校创造的经验和改革的成果，我们应该持什么样的态度？必须给予热情的鼓励和支持。这是我支持菏泽一中课程改革的基本出发点。在这里，我们对于改革者、先行者的改革举措，不能求全责备，更不能说三道四、指手划脚。任何一个新生的改革事物，都有一个发育、成长的过程。如果一开始，我们就不允许存在问题，甚至因为还存在问题就去否定它的改革探索，这样还会有什么改革呢？
正因为如此，我们对改革者，应该容许犯错误，允许存在这样那样的问题；关键是，我们应该看到它是率先改革者，它做了别人还没有做的事，这就是改革、这就是值得肻定的地方。
当然，对于改革者存在的问题，我们并不是说它就不是问题了，而是希望它通过改革逐步克服自己存在的问题。
……
二、菏泽一中是我省西部课程改革的典型
2004年至2006年，我曾经分管职业教育与成人教育工作。那时，有一个很流行的观点，就是职业教育的发展与经济社会发展紧密相关，当地没有经济社会发展的需求，就无法很好地发展职业教育。这个观点，从整体上讲，是没有什么问题的。但是，这个观点又不是绝对的，决不是说，经济欠发达县市区就不能发展职业教育。因为当今时代，我们国家是一个人才、信息、物质流动日益活跃的时代，发展职业教育不仅要为当地经济社会发展服务，而且要为区域经济社会发展服务。这里的“区域”，其覆盖范围越来越大，可以说，已经超越了行政区划的范围。基于这样的想法，我在分管工作时，着力培育莘县职业中专这个典型，经过几年的努力，这所学校在校生规模达到了万人，学校的就业率非常高，许多毕业生的收入超过了大学生。有了这个典型，谁还能说经济欠发达地区无法发展职业教育呢！
我们培育菏泽一中这个课程改革的典型，与培育莘县职业中专这个典型具有同样的重大意义——这就是推动我省西部经济社会欠发达地区课程改革的“突围”。
我省西部的几个地市，经济社会发展状况差不多，教育面临的形势和任务差不多，追求高考升学率的压力都非常大。同样的背景，其他向几地市市直高中为什么不能改革？
三、菏泽一中是引领全省课程改革的典型
菏泽一中能做的事情，各市一中能不能做？我们不能不说，许多地市一中、直属高中学校的办学条件、教师队伍素质比菏泽一中要好的多。但是，我们看一看，在推进课程改革的力度、广度、深度方面，是不是都做得像菏泽一中那么好？不能不承认，有许多地市直属学校，在课程改革的推进方面与菏泽一中还有差距，甚至有很大的差距。
我省中东部地区的许多县市区一中，从办学条件、教师队伍的整体素质来看，一点也不比菏泽一中差，甚至比菏泽一中要好得多，但是，这些地方的课程改革又做得如何呢？
基于这样的考虑，我一直在想，在今年年底，或者明年上半年早些时候，甚至我想，全国课程改革经验交流会之后，我省将要召开的课程与教学工作会议，可否以菏泽一中为现场来召开？
四、期望菏泽一中成为什么样的课程改革典型
24日22点30分，我在北京国谊宾馆上网，查看各地给我发的邮件，发现有一封举报菏泽一中课程设置严重违规的邮件，内容如下：
菏泽一中高二理科班：
语文、数学、英语各开五节，物理、化学各开四节，生物、地理各两节，政治、历史未开。
菏泽一中高二文科班：
语文、数学、英语各开五节，政治、历史各开四节，生物、地理各两节，物理、化学未开。
如此做法，给菏泽市各高中学校树立了一个什么样的榜样？望教育厅严查。
看了这封邮件，我直接拿起电话，与王可正局长（兼任该校校长）联系落实有无此事。可是电话正占线，我发了个短信，请王局长给我回电话。11点多，王局长的电话来了。
他说：张厅长，我校绝对没有高二分科的概念，更不会有所谓文科班不开设物理、化学，理科班不开设历史、地理的问题。
我相信王局长的话，是基于我与王局长的相识、相知，也基于我对过去一些人反映的所谓问题的调查结果。有多次，我通过各种途径了解、调查的结果与举报或反映的问题有较大出入，甚至是完全相反的。
当然，我今天晚上对王局长的信任也许有些武断，我们还会采取各种途径，了解落实这个问题。
就如何深化课程改革问题，我与王局长在电话中作了较长时间的交流。他说，今天下午，学校开会全面汇报临沂会议的情况、收获和可以学习借鉴的外地经验。菏泽一中这次临沂素质教育论坛有6位同志出席，6位同志分别谈了自己的学习体会，然后学校结合各地的经验、做法，从学校实际出发，就下一步如何深化课程改革做出了进一步的部署。
我在电话中进一步了解到：菏泽一中除了继续完善校本课程、音体美“选课与走班”教学之外，将进一步加强通用技术课程改革，准备将通用技术放在高一开设、信息技术放在高二开设；将进一步加强研究性学习课程，每个年级每个学期每个班级集中安排一周的研究性学习，这样就把研究性学习课程落到了实处；学校开展了一周的农村生活实践……
王局长谈到的这些课程改革进展与计划，让我非常欣慰！谁能说菏泽一中的课程改革是在做表面文章？……
王局长给我谈到的关于深化和加强学生综合素质评价制度建设，更让我深受启发。他说：为什么要加强综合素质评价？过去，我们让学生补考很难，现在有了这个制度，我们就组织得很顺利。还有，现在不少学生很难管理，结果加强了综合素质评价之后，许多学生的管理比过去好做了。关键是：我们严格对学生进行综合素质评价，绝对不让学生蒙混过关。这样，对于学校的日常教育与管理，产生了很好的促进作用。
王局长的做法给我们的启示是什么？说到底，搞好综合素质评价是学校教育的一个重要制度。它不仅是学生学习与发展结果的一种静态的记载，更应该成为一种重要的教育手段。只有认识到这一点，我们才能把综合素质评价从内心里重视起来……
在与王局长的交流中，我们反复讨论菏泽一中要走什么样的改革之路？一是做规范办学的典范。坚决摈弃过去的“时间加汗水”的应试教育老路，坚决遵守国家的教育法律法规、遵守国家的教育方针；二是做课程改革的典范……三是做提高教育质量的典范…。说到底，菏泽一中要走尊重规律、依靠科学来提高教育质量、提高升学率的新路！
在这里，我们要正确处理教育改革中“堵”与“疏”的关系。在某种意义上说，树立菏泽一中这个典型的意义，就是要通过改革，即 “疏”的办法，来进一步促进“堵”。
在这里，我认为，只有改革的不断成功，才能不断扩大教育走内涵发展的空间，而内涵发展空间的不断扩大，反过来，又会不断压缩违规办学的空间。
这就是我们所期望的我省基础教育良性循环局面的出现！
为了这一天的到来，我们任重而道远！
